网课在美国的历史和现状

早在疫情爆发初期，周围的老师同学就纷纷表达了对日后网课的忧虑。对远程教育的种种不看好，并不是因为这种形式在美国不够普及。早在19世纪中叶美国的邮政系统发展成熟之时，远距离的函授教育就已经应运而生，这种形式让距离开始不再成为障碍。二十世纪网络的发展催生了在线教育，随着技术的进步，许多大学都开始在网络上公开课件和提供线上课程，并且颁发相应学位，其中不乏世界顶尖学府。在线课程对解决教育不公平和教育资源分配不均等问题意义重大，举例来说，一所美国高校的在线课程，向全世界开放，只要成绩合格，学生就能取得同等地位的学位，费用只有传统教育的五分之一甚至更低。这就使来自相对落后偏远地区的学生、贫困家庭的学生以及“非传统学生”（nontraditional student，指比正常学生年龄更大、有全职工作、需要照顾老人或孩子等家庭成员的学生）也能够拥有受教育机会，因而被看做是高等教育发展的一个重要趋势。

美国的网课教育虽然被认为全球领先，但时至今日，在亲历者的眼中依然有很大的进步空间。一位朋友身在加利福尼亚州，是美国东岸一所著名大学计算机专业远程硕士项目的学生，她常说这段学习经历带来的困难让她深感美国的在线教育“还有很长的路要走”。网课的优势是不限人数，不仅能容纳尽可能多的学生，还不受地域限制。因为不同的学生需要在不同时间收看，所有的课程都是提前录制好的，这就造成交流成本大大增加，在课堂上三言两语就能说清楚的问题，师生双方都要等到课后重新组织语言甚至画图交流。线上教学导致学生的个人诉求难以得到关注和满足，从老师的角度说，也确实没有精力为如此多的学生一一答疑解惑，虽然有些项目会设置助教，但仍然扭转不了师生比过低的问题。学生想和老师交流却未必能得到回复，长此以往也会降低学习热情。于是有些学生就彻底放弃交流，学习效果自然不好，另外一些人选择坚持交流，便只能全天候趴在电脑前，毫无个人生活。另外，课程录制好了以后很难做改动，一点小的增删也会牵一发而动全身，重新录制成本巨大，因此许多课程明知有些许错误和过时内容也会反复使用。这样看来，线上教学目前只是传统教学一个更加省力省钱的替代品，一个“不得已而为之”的权宜之计，还远不能达到和传统教学平起平坐甚至取而代之的地步。

 

相比之下，传统教学的费用虽然更高，但却物有所值，更优的师生比、更高的效率和校园里的种种资源都可以带来更好的学习效果。目前来说，网课作为传统教学的辅助时收效最高。美国学生大部分对“上网课”并不陌生，因其早已作为一种方便学生的方式在校园中使用。以斯坦福大学为例，计算机系的绝大部分课程都有专人录像，课后一个小时内就可以传到网上供学生浏览。这对学生来说好处很多——可以选择两门时间冲突的课程，而不需要在鱼和熊掌间做艰难抉择；时间很紧的时候可以不去上课，而是课后用两倍速观看课程；在讲到重点难点的时候可以暂停甚至反复播放……这些都是网课无可取代的优势。不过据我了解，在大部分高校，只有动辄学生500人以上的“热门课”才会有网课，并不算普及，一是学生少的课没有必要，二是很多课程以“研讨会”为主要形式，需要学生和老师交流讨论，这种课程也需要学生必须到场。毋庸置疑的是，网课在提供方便的背后也带来了一些问题，作为一个“安全网”，它可能会助长学生的怠惰心理，总觉得不去上课也没有关系，而到了期末，忽然发现堆积的网课再也看不完了。

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